有做网站设计吗,做网站怎样和客户沟通,公司建网站多少钱一个,wordpress怎么看访问目前#xff0c;ChatGPT还是一种仍未成熟的技术#xff0c;当其介入高职教育生态后#xff0c;高职院校师生在享受ChatGPT带来的便利的同时#xff0c;也应该明白ChatGPT引发的风险也会随之进入高职教育领域#xff0c;如存在知识信息、伦理意识与学生主体方面的风险与挑战…目前ChatGPT还是一种仍未成熟的技术当其介入高职教育生态后高职院校师生在享受ChatGPT带来的便利的同时也应该明白ChatGPT引发的风险也会随之进入高职教育领域如存在知识信息、伦理意识与学生主体方面的风险与挑战等如图1所示。 图1 ChatGPT应用于高职教育的潜在风险 一、知识信息风险
尽管ChatGPT在高技术领域中呈现出越来越广泛的应用前景但我们也需要意识到其在应用过程中可能带来的知识信息风险。这些风险主要包括以下几个方面。
第一信息的真实性难以得到保障。尽管ChatGPT可以给高职院校师生快速提供他们想要的反馈答案但其信息具有不透明性以及答案的准确性可能存在巨大质疑。OpenAI也坦然承认ChatGPT有时回复的答案让人觉得看似合乎事实但又不太准确因为其在反馈学习期间的信息来源并不真实。高职院校的师生以为ChatGPT给出了某个正确的回答但是他们并不了解得到这个答案的过程也没有进行探究因为ChatGPT的算法模型是由研发者设计的而此模型并没有告诉高职院校的老师和学生这个结论是怎样得到的。
第二知识的权威性难以辨别。由于ChatGPT训练模型的数据受限于2021年之前因此其对于2021年之后产生的新知识和信息的认知能力是非常有限的。此外ChatGPT在处理理科知识方面的问题时较为困难相比之下其对于文科知识和问题的回答更为熟练例如描述一个词语的含义或由来。但是ChatGPT在遇到一些中文或者个性化比较强的问题时并不能给出精确的回答。这样看来这些限制都会影响到ChatGPT知识的权威性。
第三知识系统性难以确保。知识缺乏系统性也就是知识碎片化。知识碎片化指知识处于一种被不断切割的状态将知识划分为不同的点来学习知识粒度越来越细、知识细节越来越详尽[3]。ChatGPT对高职院校师生问题的回答大多是基于问答的模式这种模式虽然具有高效性但很难保证其回答具有系统性。对于高职院校的学生来说这可能导致学生无法将学到的知识点有机地组织在一起。因此一方面随着数字化时代的到来高职院校的师生越来越适应了碎片化知识的特点但在另一方面由于这些碎片化的知识点之间难以建立联系如何在高职院校学生的头脑中建立起知识的整体框架从而深入理解和应用相应的知识点仍然是一个挑战。
二、伦理意识风险
ChatGPT的问世让高职教育界在面对日益增长的信息化需求时有了新的技术途径。但是ChatGPT应用于高职教育领域也可能引发一些伦理问题和风险。在使用ChatGPT时需要我们注意以下数据隐私等方面的问题避免泄露个人隐私。
第一高职院校数据泄露风险。高职院校教师和学生在向ChatGPT平台提问以及获取回答的过程中通常会涉及大量的教育数据。当教师和学生提问时他们可能会分享个人信息、教学材料和其他与教育有关的数据。在ChatGPT提供回答时它需要读取这些输入数据以提供满意的答案。然而这些数据可能会保存在ChatGPT系统中被未经授权的第三方访问和泄露而用户的数据一旦被泄露不但会给高职院校的教师和学生带来前所未有的困扰也会波及更多教育界、学术界人士。所以高职教育对数据收集、保存、分析、整理以及运用每一过程中的隐私都必须要注意。
第二ChatGPT具有偏见性。ChatGPT作为一个大型的语言模型其知识只是被数据训练成的规律以及缺乏语境理解性无法像人类一样深入了解复杂性的世界进而会被利用产生不当信息。如在一些情况下有些人抓住ChatGPT的这一漏洞让其基于人口统计信息来确定一个人是否接受求职申请来设计一个程序时ChatGPT可能会给出偏向于种族主义的答案。考虑到这一点ChatGPT极有可能会被一些居心叵测的人利用来危害社会以及个人。
第三在学术论文中出现伦理风险是一种重大风险因为它涉及到对被研究对象的伦理侵犯。因此学术论文的作者必须遵守严格的伦理规范以确保在研究过程中不会对被研究者造成任何负面影响而使用ChatGPT则有可能产生此类风险。由于这些工具的使用并非由具有相关专业知识的人员操作很可能会出现一些伦理问题。如果因为这些工具导致论文涉及伦理问题即使作者没有意识到问题的存在这也会被认为是学术不端行为。因此在高职院校的学术论文中使用ChatGPT等工具进行论文代写应该被禁止以保证论文的科学性和伦理性。出于对伦理风险的考虑现有学术期刊对此作出了明确规定。 三、学生主体风险
使用ChatGPT平台可能会对高职院校学生的自主性和能动性产生一定影响。当他们使用ChatGPT平台时过分的规定和限制可能会使他们的思考方式被限制导致他们在使用ChatGPT时失去独立思考和自主决策的能力从而使其主体性受到削弱。
第一ChatGPT是一种人工智能聊天语言模型虽然它可以为人们提供方便但是长时间沉迷于ChatGPT的使用可能会对身体机能造成一定的影响。比如对于高职院校学生来说如果沉迷于使用ChatGPT可能会导致其眼睛出现近视或干眼症等电子病。这是因为ChatGPT需要长时间耗费人们的注意力和精力而长时间使用电子产品会增加眼部疾病的风险。此外从长远来看如果高职院校学生长时间沉迷于使用ChatGPT可能会对他们的身体和心智产生负面影响使他们成为ChatGPT等人工智能工具的被控制者丧失自主权形成身体和意识上的“被压制住的状态”。
第二ChatGPT的高效精准回答为高职院校学生提供了个性化便利服务但如果学生过度依赖ChatGPT来解决问题可能会导致学生的自主能动性降低。在沟通交流时高职院校学生只需要直接把问题提交给ChatGPT无需学习、理解和思考就能快速得到信息且使其更好地完成学习任务这种看似方便快捷的解决方式可能会使学生进一步地依赖于技术工具导致他们缺乏独立思考、探索和实践的机会进而产生“断片化”学习的状态。由于缺乏主动性和思考能力的锻炼可能会影响高职院校学生的自我发展和创新能力的培养。尤其是一部分学生在使用ChatGPT进行知识获取并取得满意的成绩后会形成一定的依赖心理而沉迷其中将节省的时间用于与学习无关的事情上。长时间来看学生会养成“只用眼睛不动脑”的不良学习习惯成为ChatGPT的养成品。
四、师生互动风险
高职院校教学本就是一种丰富多彩的师生互动交流但在这个飞速发展的数字化时代当ChatGPT进入高职院校后高职院校师生的情感与价值等逐渐被磨灭渐渐地高职院校师生沦为抽象的数字与符号。这时强大的ChatGPT对高职院校教师的能力提出了更严苛的要求如教师需要增强辨析知识对错的能力尤其是在教师备课的这一环节中使用ChatGPT来进行备课就需要取其精华去其糟粕。高职院校学生在多次享受到ChatGPT带来的满足感后将可能对ChatGPT产生依赖惰性从而导致其在课堂上开小差将需要解答的问题交给ChatGPT并因此减少了与教师的沟通且很可能在其心理上默认ChatGPT取代了教师的部分教学任务使得师生情感互动受阻。这将导致师生之间原先情感上的交流变得难以实现如果此时师生不能应对ChatGPT带来的风险将造成怎样的后果则不得而知
